реального положения в социальном пространстве и, в частности, точки образовательной траектории.
2. Запуск процесса осмысления опыта проживания ситуаций.
3. Выявление заказа на психологическую помощь.
4. Выявление дефицитов социального опыта, адекватного возрасту.
5. Предоставление условий для проживания необходимого социального опыта.
6. Предоставление вариантов будущего для социокультурного самоопределения.
7. Проектирование индивидуальных образовательных программ совместно с ребенком.
8. Обеспечение необходимых условий для реализации индивидуальных образовательных программ.
Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях. В системе образования заметно усилился процесс реорганизации — идет работа над образовательными стандартами, изменяется структура и спектр специальностей, появились альтернативные образовательные учреждения. Однако при этом, как и ранее, больше внимания уделяется получению академических знаний и значительно меньше — овладению практическими навыками работы в условиях изменяющейся экономики. Выпускники специальных коррекционных школ страдают от неопределенности своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии. В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются практически не связанными: примерно 50 выпускников училищ реально работают не по той специальности, по которой они получили образование, 50 выпускников профессионально-технических училищ ежегодно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>