ля.
Структура урока.
1. Орг. момент. (1-2 мин)
2. Актуализация знаний( 5-6 мин)
3. Мотивационно-целевой этап. (5-6 мин)
4. Изучение нового материала. Первичное осмысление (7-8 мин).
5. Закрепление изученного материала. ( 15-17 мин)
6. Определение домашнего задания (5 мин)
Ход урока
" В мире не происходит ничего,
в чем бы ни был виден смысл
какого-нибудь максимума или минимума!"
Леонард Эйлер
1. Орг. момент.
Приветствие. Эпиграф к уроку (слайд 1).
2. Актуализация знаний.
Устная работа (слайды 2-6). Повторение материала, изученного на предыдущих уроках. Фронтальный опрос. Учитель обращает внимание обучающихся на существенное различие понятий максимума (минимума) функций и наибольшего (наименьшего) значений.
3. Мотивация.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции широко применяется при решении многих практических задач, так называемые, задачи на оптимизацию. С некоторыми из таких задач мы познакомимся на следующих уроках. Для этого нам необходимо уметь находить наибольшее и наименьшее значения заданных функций на заданном промежутке.
Постановка обучающимися темы и целей урока (слайды 7-10).
4. Изучение нового материала.
Давайте рассмотрим различные варианты поведения непрерывной на отрезке функции, и попытаемся определить, в каких точках она достигает своего наибольшего и наименьшего значений.
Обсуждение в группах по предложенному плану. Обмен мнениями. Фиксация выводов.
План обсуждения слайдов.
Что можно сказать о монотонности функции на отрезке a;b?
В какой точке функция достигает своего наибольшего значения?
В какой точке функция достигает своего наименьшего значения?
Чем
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>