венных дробей; б) повторение понятия процента и его представления в виде десятичной дроби.
Ответы оцениваются.
3. Постановка проблемы (слайд 2).
а) Задача: Обезьянке в зоопарке утром на завтрак дали пучок из шести бананов. Она съела пучка. Сколько бананов съела обезьянка?
Решение:
Итак, обезьянка съела от всего пучка, то есть от 6 бананов.
Записывают от 6.
Читают "дробь от числа 6"
Сегодня учимся находить дробь от числа. В тетрадях записывается тема "Нахождение дроби от числа", переписывается с доски в тетрадь запись:
" от 6 "
дробь число
с поясняющими надписями "дробь", "число". Объявляется, что ответ задачи "4 банана" - это значение дроби.
" 4 - значение дроби "
Итак, сегодня мы решаем задачи на нахождение дроби от числа.
б) Постановка вопроса (слайд 3): можно ли решение рассмотренной задачи записать в виде другого выражения?
Ставится наводящий вопрос в случае затруднения: "Какие действия с обыкновенными дробями мы научились выполнять?".
Ожидаемый ответ: . После чего, на слайде происходит анимированное преобразование первоначального решения.
Далее учащиеся приходят к выводу, что дробь от числа находится умножением и формулируется правило.
4. Объяснение новой темы. Читаем правило в учебнике, проговариваем хором. 486 (а, б, в, г):
а) решает учитель с комментариями, б), в), г) учащиеся на доске с повторением правила. Ответы оцениваются.
5. Физкультминутка.
6. Закрепление (слайд 4). А) Повторяется правило на слайде и рассматриваются 3 примера, в которых "дробь" представлена в трех вариантах: обыкновенная дробь, десятичная дробь и проценты. После обсуждения решения, уч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>