ющий и развивающий характер обучения.
Обучение - это не только сообщение знаний, но и воспитание (коллективизма, дружбы, ответственности, любознательности и тому подобное) и всестороннее развитие (восприятия, наблюдательности, памяти, мышление) ребенка.
Одним из принципиальных требований, которые предъявляет дидактика к каждому учебному предмету и к каждой ступени обучения, является сознательность усвоения учебного материала. Под сознательностью, прежде всего понимается учащимися содержания изучаемого материала; предполагается, что ученик не механически заучивает материал или выполняет задание, он должен объяснить, почему он выполняет или выполнил так, а не иначе .
М. Р. Львов рассматриваетсознательность обучения русскому языку,как дидактический принцип, предполагает единство преподавания (деятельности учителя) и учения (деятельности учащихся). Поэтому обычно принцип сознательности обучения объединяется с активностью учащихся в познавательном процессе и принцип получает название: "Принцип сознательности и активности учащихся в обучении при руководящей роли учителя". Сознательность обучения предполагает не только понимание, глубокое осознание изучаемого материала, но и понимание путей познание, актуальное участие школьника в познании: наблюдение над фактами языка, анализ языковых образцов, доступная исследовательская работа. Сознательность обучения относится главным образом к усвоению знаний, однако сознательность обучения повышает качество усвоения умений и навыков в области речи, чтения, письма. Сознательность обучения исключает механическое усвоение, зубрёжку, отрывочность знаний .
Активность в обучении русскому языку- интенсивность направленности школьника на учебную деятельность; дидактический принцип, требующий такой постановки процесс
Страницы: << < 36 | 37 | 38 | 39 | 40 > >>