ия? Вписываем в центр (ученики в заготовках, учитель на доске).
- А теперь ваши предложения, что помогает автору раскрыть образ? Важно всё, что привлекло ваше внимание, ничьё мнение не может быть отвергнуто!! Фиксируем все предложения
( стратегия мозговой штурм: учащиеся высказываются, предложения записываются в составляющих кластера).
- Портрет, речь, отношение к службе и сослуживцам, отношение сослуживцев к А. А. , имя, фамилия, крещение, чин, шинель, автор, духовный облик. (если уч-ся называют что-то другое, это обязательно фиксируется). Если недостаточно составляющих, дорисуйте. (Если дети не вносят в кластер "автор", учитель подводит их к этому:
- Ребята, а кто ещё незримо находится рядом
с героем и незаметно формирует отношение
читателя к происходящему?)
- Соедините линиями те части, которые, по-вашему, непосредственно связаны между собой. (Соединяют, 2-3 ученика озвучивают и комментируют связи).
- О чём говорят линии соединения? (внутренняя взаимосвязь всех элементов текста, лишнего нет). Вы спланировали нашу дальнейшую работу.
ФО Комментарии учителя
- Продолжите одно из начатых предложений или напишите свою формулировку цели.
"Я хочу узнать. . . ",
"Мне хочется узнать. . . "
"Мне интересно понять, почему. . . "
"Хочу понять, зачем герой. . . " (у детей на листах варианты формулировок,
демонстрируются и на экране).
https://ru. wikipedia. org/wiki/D09CD0B0D0BBD0B5D0BDD18CD0BAD0B8D0B9D187D0B5D0BBD0BED0B2D0B5D0BA
https://ilibrary. ru/text/980/p. 1/index. html
10 минут
П Работа с текстом.
- Каким же вы увидели главного героя, работаем с текстом, а по ходу работ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>