ошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Они услышали жалобное мяуканье)
- Кого же ребята испугались на самом деле? (Котёнка)
- Какая пословица подходит для описания поведения мальчиков? ( Дело мастера боится. У страха глаза велики. Велика голова, да мозгу мало. Трусливому зайке и пенёк волк. - пословицы записаны на доске)
IV. Изучение нового материала.
- На сколько частей можно разделить этот рассказ? Не забывайте, что каждая часть должна содержать основную мысль. (На четыре). Давайте вместе составим план рассказа. Для чего мы составляем план рассказа? (Чтобы легче было вспоминать развитие действия в рассказе, для пересказа)
- Послушайте в записи начало рассказа, а когда вы услышите, что закончилась первая часть - хлопните в ладошки. ( Запись рассказа до слов "Что-то плюхнулось - упало на пол")
- Что вы заметили, когда слушали запись рассказа? (Не соответствует тексту в учебнике).
- Н. Н. Носов именно так написал рассказ, как мы сейчас с вами прослушали. В нашем же учебнике, авторы учебника изменили эту часть. Они сделали это для того, чтобы вы, читатели, смогли более точно представить себе картину развития .
- О чём эта часть рассказа? ( О том, как котёнок ловил мух)
- Как можно озаглавить эту часть? ( Котёнок играет)
- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? (Нет). А читатели? (Да)
- Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна, она называется вступлением. Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? Смелые они мальчики или трусишки?(Дети дают разные ответы).
- Какой смайлик подходит для первой части?
- Как развивались события дальше? Прочитаем вто
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>