ить его доступность и доказательность, логическую последовательность, сопровождая актуализацию знаний и работу по новому материалу показом слайдов, что стимулировало познавательные и творческие интересы школьников.
На уроке реализовывался компетентностный и системно- деятельностный подход. Содержание урока было личностно значимым для школьников, т. к. они участвовали в определении темы, доминирующей цели урока и отборе содержания и видов деятельности, тема урока близка и понятна.
Познавательная деятельность была организована на личностно ориентированной основе: использовалась индивидуально – дифференцированная работа, обучающимся предоставлялось право выбора уровня сложности заданий, способа их выполнения (в группе, паре или индивидуально), вида деятельности, создавались ситуации успеха, что обеспечивало возможность активного участия в уроке каждого ученика и сохранение их самооценки, поддерживания интереса к теме в течение всего урока и реализации задач урока в отношении всех школьников, подведение итога урока осуществлено с личностно ориентированной направленностью.
Высокая работоспособность достигалась благодаря включению обучающихся в различные виды деятельности (фонетическая минутка, речевая разминка, целенаправленное чтение с выборочным извлечением информации, аудирование, дидактические игры, составление карты памяти (или кластера), использованию ИКТ, стимулированию высказывания своего мнения.
Уровень активности обучающихся на уроке был высокий, хотя некоторые обучающиеся были скованы, боялись отвечать, что отразилось на их ответах и активности, а также темпе урока: темп медленнее, чем планировалось. Однако благодаря сценарному плану урока и его своевременной коррекции на реализации задач урока это не отразилось.
Считаю целесообразным,
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>