>
Назовите прием на сравнение двух различных состояний, интонаций, характеров (контраст).
Назовите приём иносказания (аллегория)
Назовите форму построения произведения? (трехчастная).
Почему не оставил двухчастную форму? Что хотел этим сказать? (остановка - это временное состояние, главная мысль - в путь, вперед).
Обратили внимание на символы, знаки в музыке? Назовите (гудок, как первый крик человека, начало жизни, движения).
Где сам автор в произведении? Он наблюдатель? Автор говорит о себе. (учитель приводит факт из жизни композитора, подтверждая сказанное выше)
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Ход урока
Длительность этапа
10мин
Попробуйте письмо этого человека к нам передать другим людям.
Переведите язык музыки на другие языки.
Разбейтесь на 3 группы: художники, литераторы, критики.
Группа художников передаст свои мысли об услышанном в рисунке. Группа литераторов художественным словом.
Критики сделают вывод о приделанной работе на уроке, как это получилось.
Работа происходит во время повторного звучания произведения.
Представление работ.
Во время представления работ групп учащиеся пришли к выводу, что смысл художественного произведения не всегда понятен сразу. Чтобы понять образ к этой музыке, нужно вслушаться, всмотреться, поставить себя на место автора.
Виды деятельности учащихся для проверки полученных образовательных результатов
Работа по группам (художники, литераторы), слушание
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
Методы контроля
Защита работ по группам
Способы коррекции
Дискуссия между групп
Форма организации деятельности учащихся
Групповая
Функции/роль,
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>