следующую пару предложений.
Мальчики помогли старушке донести тяжёлые сумки. Сегодня у нас был очень тяжёлый день.
-- Что вы заметили? (В этих предложениях тоже есть много - значное слово -- тяжёлый. Причём в первом предложении оно употреблено в прямом значении, а во втором -- в переносном. )
-- Узнайте о происхождении слов абажур, крендель, йога. Где вы будете искать необходимую информацию? (В этимоло - гическом словаре. )
(Три ученика зачитывают соответствующие статьи. Можно использовать школьный толково-этимологический словарик. )
-- Что объединяет эти слова? (Все они пришли в русский язык из других языков. )
-- Как называются такие слова? (Заимствованные. )
-- Объясните значение слов гривна, супостат, рать. Каким словарём вы воспользуетесь? (Толковым. )
(Три ученика зачитывают соответствующие статьи. Можно использовать школьный толково-этимологический словарик. )
-- Что общего у этих слов? (Это устаревшие слова. )
-- Какие понятия мы будем повторять сегодня на уроке? (Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов, заимствованные слова, устаревшие слова. )
V. Работа по теме урока. Работа по учебнику
Упр. 62 (с. 44).
-- Прочитайте стихотворение.
-- Прочитайте выделенные слова. Где вы с ними встречались? (Ответы детей. )
-- Где можно уточнить значение этих слов? (В словаре иност - ранных слов. )
-- Найдите эти слова в словарике учебника на с. 158. Объяс - ните их значение.
(На данном этапе урока можно использовать школьный сло - варик иностранных слов. )
-- Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка. )
Упр. 63 (с. 45).
-- Прочитайте, из каких языков пришли к нам некоторые слова.
-- Как вы думаете, почему слова фле
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>