, я бы выделила и его методы обучения. Методы обучения – это своего рода стиль, его своеобразное «орудие», его «фирменный» знак. Ведь действительно материал, преподносимый с живой мимикой, с различными оттенками голоса, с логическими паузами и прочими эмоциональными приемами, остается в памяти ученика более прочно.
Учитель должен уметь влиять не только на сознание, но и на душу ученика. Поэтому, я думаю, что учитель – это не просто профессионал, а человек, способный оживить душу ребенка. От учителя требуется не столько знание программы и методики, сколько участие в жизни ребенка.
8
-
f
Ö
следует знать все о чем-то и что-то обо всем ».
Так как процесс развития предполагает естественное стремление ребенка к самосовершенствованию, то аналогичная задача стоит и перед учителем. Они должны быть связаны общей потребностью самосовершенствования. Неразвивающийся учитель не может развить ученика, то есть его таланты и способности, его скрытые интересы. Хорош лишь тот учитель, в котором ещё не умер ученик. Завершаю эту мысль словами Конфуция: «Кто постигает новое, тот может быть учителем». А ещё выразительнее сказал известный эстет О. Уайльд: «Гений долговечнее, чем красота. Этим объясняется тот факт, что мы стремимся постоянно повышать свое образование».
Различные проявления служения учителя ребенку можно, я думаю, объединить в понятие «хороший учитель». Я бы выделила следующие характеристики этого понятия:
-обширные общие и специальные знания
- высокие человеческие качества – знать и понимать ученика, уважать в нем человека.
Говоря о миссии учителя, уверена, нельзя ограничиться связкой учитель-ученик. Миссия учителя – служение не только детям, но и служение во благо родины и народа. Государство передает нам, учит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>