бе весь ход произведения;
oo уметь в данном пункте быстро конкретизировать игровые образы и усилием воли
oo включить точный ход движений.
Умение играть с опорных пунктов без особого труда достигается в том случае, если ученик, научившись играть произведение целиком на память, не прекращает проигрывать на память и отдельные участки.
Очень полезно играть произведение на память "с конца", то есть сначала с последнего опорного пункта, затем с предпоследнего и т. д. , и т. д. Ученик, умеющий это проделывать, почти целиком гарантирован от всяких "случайностей" в области памяти при выступлении, так как он умеет в любой момент, и охватить ход произведения в целом, и представить себе конкретно любой участок.
Ученику следует напоминать, что после того, как он выучил произведение на память, надо постоянно возвращаться к занятиям по нотам, продолжая его изучение. Только таким путем можно глубоко вникнуть в музыкальное содержание произведения.
Седьмой прием.
После того как преодолены технические трудности, произведение выучено наизусть, подробно разобрано, полезно проигрывать его целиком в указанном автором темпе. При определении темпа произведения следует руководствоваться не только темповыми обозначениями (allegro, molto allegro, moderato, andantino и т. д. ), но и учитывать ремарки, касающиеся характера музыки (grazioso, bravura, mesto и т. д. ). Исполняя произведение в указанном темпе, следует осознать и почувствовать непрерывность мелодического развития, постепенно поднимаясь к кульминации, развертывая ее, "последовательно доходя до эпицентра" (выражение Я. И. Мильштейна).
Вместе с тем, нужно воспроизводить мысли, чувства автора, его стиль, обогатив свое исполнение умелым использованием агогических сред
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>