ия в начальном звене и особенно в малокомплектных школах, где объем самостоятельной работы учащихся является значительным.
Для организации самостоятельной работы учащихся этих школ используются печатные программированные задания, программированные звукозаписи, печатные карточки для упражнений и контроля, а также перфокарты с заданиями, которые предусматривают выбор правильного ответа из нескольких вариантов, предъявленных ученику.
Работа с печатными заданиями проводится с использованием примитивных устройств, назначение которых состоит в том, чтобы предъявить учащимся определенную порцию информации, задания и материал для их подкрепления.
Печатные программированные задания используются преимущественно на уроках русского языка и математики: одни -- для подготовки учащихся к восприятию нового материала, другие -- для самостоятельного его изучения, а также для упражнений, закрепления и повторения пройденного. Задания строятся в основном по линейному принципу. Разветвленный принцип сложен для учащихся младшего школьного возраста.
Принята следующая структура заданий: а) информация и задание для ее переработки; б) указание на характер умственных операций и практических действий; в) подкрепление; г) практическое задание для проверки результатов переработки информации или выполнения другого задания.
Следует указать и еще на одну особенность этих заданий: они не требуют от учащихся лишь простого заполнения пропусков, как это принято в разветвленной системе программированного обучения, а построены так, что в результате их выполнения у учащихся накапливается логически законченная запись упражнений, решения задач и т. д. Благодаря этому записи в тетрадях, выполненные учеником самостоятельно, не отличаются от тех, которые сделаны при выполнении заданий под р
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>