я предложила в первой четверти построить свой дом знаний. На каждом уроке учащиеся за правильные ответы получали жетоны. Затем эти жетоны обменивали на кирпичи для своего дома. В конце четверти каждый учащийся из заработанных кирпичей строил свой дом. У нас прошел праздник "Мы школьниками стали" где и прошла выставка наших домов. Таким образом, ни один ученик не остался в стороне, и на каждом уроке у меня были готовы отвечать все ученики.
Сейчас у нас идет оценочная система, но я все равно продолжаю применять на уроке формативное оценивание. Так же актуально, особенно на уроках грамоты интересовало всегда развитие и устной, и письменной речи учащихся. Поэтому чаще всего на стадии рефлексии я применяю небольшие промежуточные работы: тесты, индивидуальные задания, устные журналы.
Данные виды работ помогают мне отслеживать уровень освоения материала в определенном месте конкретной темы, при необходимости предоставление обратной связи учащимся, а на основании полученных результатов соответственно корректировать свою деятельность.
К своей статье я взяла эпиграфом слова Майкла Барбера: "В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников". Оценивание выполняет функцию контроля и повышает эффективность обучения.
Если каждый учитель будет стремиться видеть в учениках развивающуюся личность, а не двоечника или троечника, то и дети по достоинству оценят это стремление, и изменения не заставят ждать. Ведь "успех приходит к тому, кто делает то, что любит" М. Форбс
средняя школа 16 г. Костаная
Радченко Анжела Анатольевна (учитель начальных классов)
Страницы: << < 1 | 2 | 3