азмеры, от 3 до 9 предложений. По структуре преобладают простые предложения. Во многих случаях не прослеживается логическая (сюжетная) связь между предложениями. Встречается использование в тексте предложений с глаголами в различном времени и лице. Обращает на себя внимание большое количество аграмматизмов;
- высокий уровень самостоятельного письма в обеих группах отсутствует. Преобладает низкий уровень.
Так же следует отметить, что в результате проведенного обследования были выявлены недостаточно сформированные тонкие движения пальцев рук и общая произвольная моторика. Они так же оказывают негативное влияние на формирование процессов письма.
После получения и анализа результатов констатирующего эксперимента, мы можем сделать вывод о том, что все дети, отобранные нами в экспериментальной и контрольной группах испытывают трудности в обучении письму. Это проявляется в виде различных форм дисграфии и требует проведения в сочетании логопедического, педагогического и медицинского воздействия, что должно послужить положительной динамике в речевом развитии учащихся. Для проведения направленной коррекционно - логопедической помощи необходимо составление плана работы с такими детьми.
Контрольный этап экспериментального исследования
После завершения формирующего этапа - коррекционная работа по устранению дисграфических ошибок у младших школьников, нами было проведено повторное диагностическое исследование особенностей формирования письма у младших школьников с использованием той же схемы обследования учащихся 2 классов для определения эффективности проведенной коррекционной работы.
Сравнительный анализ результатов показал следующее:
- в процессе проведения коррекционной работы с детьми экспериментальной группы для улучшения общих моторных функций
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>