слагаемых, а переместительное свойство умножения вводить еще рано - ученики не освоились с понятием об умножении.
Исходя из этого, целесообразно случаи табличного умножения по 2 изучать не в табличном порядке, а вразброс, и затем составить таблицу. Это позволяет несколько раз возвращаться к одним и тем же случаям и помогает их запоминанию в разных условиях. В ходе этих упражнений учитель начинает использовать слова "множители", "произведение".
Каждый случай табличного умножения по 2 рассматривается подробно с предметной иллюстрацией, записью сложения равных слагаемых и его заменой умножением. Рассмотрев все случаи табличного умножения по 2, переходят к составлению таблицы. Она должна быть иллюстрированной, а под каждой строчкой рисунков равных групп, одинаковых предметов записываются на одной строчке два выражения:
224 2х24
2226 2х36 т. д.
Проверять и закреплять знание таблицы лучше вразбивку, так как ученики с нарушением интеллекта часто вызубривают таблицу, не понимая смысла, и не могут выделить из нее необходимый случай. Учеников следует с первых дней учить находить в таблице умножения любой случай, то есть использовать таблицу как справочник.
2. 3) Завершить изучение таблицы умножения на 2 можно составлением таблицы Пифагора. Далее следует изучение таблицы деления на две равные части таблицы умножения на 3 и деления на три равные части также лучше проводить в отдельности: сначала умножение, затем деление.
Начать изучение нужно с повторения понятия об умножении и замене сложения по 3 умножением.
Как и в случае табличного умножения на 2 в основе должны лежать операции с предметными множествами, которые записываются в виде примеров с числами.
В 3-м классе рассматриваются всего пять случаев умножения на 3. <
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>