вой работы в связи с предметной деятельностью: речевое сопровождение в процессе деятельности (комментирования); выполнение задания по предварительной словесной инструкции (первоначально данной учителем, затем кем-то из учеников, а потом - самим исполнителем), рассказ о выполненном задании (словесный отчет).
Параллельно с этой работой ведется сложение и вычитание равных групп и чисел: прибавляй к 2 вишням 2 вишни и считай. При этом переходим от подробного рассказа через сокращений к названию только результата.
Аналогичная работа ведется с группами из трех, затем из четырех и пяти предметов. Но воспринимать без пересчета детям с нарушением интеллекта трудно, они учатся воспринимать только отдельные группы: стороны и углы четырехугольников, пальцы рук. Поэтому цель работы с множествами из четырех-пяти элементов несколько иная: научить, во-первых, выделять это количество элементов максимально быстро, и, во-вторых, определив количество элементов (предметов) в одном множестве (группе), без пересчета называть количество элементов в других таких же множествах.
2) Изучение табличного умножения и деления в пределах 20 можно проходить в следующей последовательности:
2. 1) понятие об умножении;
2. 2) таблица умножения по 2;
2. 3) таблица деления на две равные части;
2. 4) таблица умножения по 3 (в пределах 20);
2. 5) таблица деления на 3 (в пределах 20);
2. 6) переместительное свойство умножения;
2. 7) все случаи умножения в пределах 20;
2. 8) деление на 4-5 равных частей в пределах 20.
2. 1) Понятие об умножении, к усвоению которого учащиеся должны быть подготовлены заранее, вводится на специальном уроке. Цель этого урока - познакомить учащихся с новым действием, его названием, знаком для записи, речевой моделью для чтения пример
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>