стный поиск, способный стать взаимным учением, основой сотворчества непосредственных участников процесса образования в средней школе. В применении к развитию когнитивного потенциала учебный диалог предполагает ориентацию на: духовные потребности личности ученика; аксиологизацию развития когнитивного потенциала; интеллектуальную общую культуру личности и кругозор.
В данном аспекте педагогически важным является не только закрепление навыков правильности речевого высказывания в полном соответствии с нормой литературного языка, но и выработка умений точного выбора и использования языковых средств, нужных для той или иной конкретной ситуации общения. Необходимо совершенствование качеств речи: точности, логичности, ясности, чистоты, богатства словарного запаса, выразительности, образности, системности изложения, правильности.
Учащиеся должны уметь участвовать в обсуждении различных ситуаций, формулировать свое мнение и мнение класса (группы); обмениваться мнениями по проблемам, фактам, ситуациям, в связи с содержанием прочитанного/ увиденного/услышанного; выражать согласие/несогласие с представленным материалом, корректно аргументируя свое мнение; владеть речевыми функциями перефразирования, заполнения пауз и др. ; выделять основные моменты в речи других и побуждать их прокомментировать интересующие слушающего моменты; комментировать эти моменты,
давая дополнительную информацию, выражая свое мнение относительно заданного вопроса
(при необходимости уклоняясь от него); соблюдать правила речевого этикета.
Письмо - продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста. В качестве основных выдвигаются умения: описывать события, факты, явления; сообщать, запрашивать информацию развернутого плана; в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>