увство тяготения к тонике в песенном творчестве. Придумывают свои варианты мелодий и исполняют их эмоционально и выразительно, применяя различные способы пения - legato, staccato, non legato. Например, в упражнениях:
"Мама зовёт"
1 ученик: "Оля, иди домой"
2 ученик: "Не хочу"
"Ёжик"
"Что за шар, не разберёшь?"
"Это я, колючий ёж"
"Мальчик и пальчик"
Плачет мальчик, ушиб свой пальчик. (Придумать мелодию в миноре) А-А-А-А. . . . . . . . . . . . . .
Завязали пальчик, засмеялся мальчик. (Придумать мелодию в мажоре) Ха - Ха - Ха - Ха. . . . . . . . . .
Так, как Баба Яга является любимым персонажем всех детей, вызывает у детей яркие эмоции, можно использовать с младшими школьниками импровизацию с зеркалом. На ученика надевается парик Бабы Яги, и он придумывает мелодию на слова: "На красавицу Ягу, наглядеться не могу" У каждого ученика слаживается свой образ сказочного персонажа.
У одних детей она получается злая, у других - смешная, у третьих - добрая и весёлая. У каждого своя, неповторимая.
Эмоциональное исполнение песни - залог того, что дети полюбят её, будут петь охотно и выразительно. Кроме того, без эмоционального компонента музыкального слуха невозможно развить музыкальные способности детей. С этой целью можно предложить детям упражнение "Испорченный телевизор", которое целесообразно проводить со всей группой одновременно. Перед выполнением упражнения, настраивая учащихся на выразительное пение, предложить детям представить. Что они выступают по телевизору, но по техническим причинам телевизор испортился (не стало звука). Мамы, папы, бабушки и т. д. смотрят детей по телевизору и должны без звука, по артикуляции, мимике и настроен
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>