ятии;
определение последовательности этапов и оптимальное распределение времени между ними;
целесообразное применение разнообразных средств и методов обучения
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;
создание необходимых материально-технических условий;
Активизация познавательной деятельности детей
Такая организация работы детей, при которой учебный материал становится предметом активных практических действий.
Самостоятельность и творчество
создание условий для самостоятельной работы;
обучение самостоятельному применению знаний.
Перед занятием педагог рассказывает гостям о проекте предлагаемого занятия, поясняя, где и как он учитывает те или иные особенности группы. Таким образом, педагог раскрывает актуальность своей работы, выбранного содержания и методов проведения открытого занятия именно для данной учебной группы.
Форма рассказа об открытом занятии, а также его структура и содержание определяются педагогом. Педагог говорит о месте занятия в теме, разделе, называет цель, задачи, характеризует выбранное содержание учебного материала, методы и формы, информирует гостей о структуре занятия, расходе времени на различных его этапах; обращает внимание на свои собственные изобретения, раскрывает их сущность, рассказывает, в чем их новизна; прогнозирует возможные учебные действия, реакцию различных групп учащихся, возможные результаты и т. д.
Без данной информации гостям будет трудно понять, почему педагог действует так, а не иначе.
Педагог должен определиться с тем, что представляет собой его проект открытого занятия в соответствии с классификацией инноваций: это может быть-
а) модификация, т. е. совершенствование своего прежнего опыта;
б) заимствование и применение в новых услови
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>