и М. Н. Скаткин подчеркивали: "Главная социальная функция образования -- передача опыта, накопленного предшествующими поколениями людей". Этот тип обучения можно назвать знаниево ориентированным (специально отобранный для усвоения учениками объем знаний, умений и навыков).
5. В образовании другого типа -- личностно-ориентированного представления о содержании образования меняется. В зоне первичного внимания -- деятельность самого ученика, его внутреннее образовательное приращение и развитие. Образование в этом случае не столько передача ученику знаний, сколько формирование себя. Учебный материал становится не предметом усвоения, а образовательной средой для самостоятельной деятельности ученика.
6. Образование становится личностно значимой деятельностью ученика. Тем самым решается глобальная проблема: преодолеть отчуждение ученика от деятельности с распространенными негативными средствами: шпаргалками, списыванием, скачиванием рефератов из Интернета. Ведь от роли деятельности в содержании образования зависит уровень дидактической системы -- смысл и цели обучения, система самосознания и самооценки, оценки учеником результатов обучения.
7. Ядром деятельностного содержания образования является подход от деятельности ученика по освоению реальности к внутренним личностным приращениям и от них -- к освоению культурно-исторических достижений.
Три постулата заложены в основание новой технологии урока:
1. "Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя".
Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.
2. "Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры".
Педагог должен
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 > >>