сейчас задача усложняется: учитель сам должен понимать суть деятельностного подхода и осуществлять его на практике. Тогда правомерно возникает вопрос: где взять такого учителя, который сможет научить учиться?
Только перестроившийся внутри учитель будет работать на совершенно ином профессиональном уровне, и только тогда он сможет учить детей учиться, только тогда он сам станет прайсмейкером, тьютором. Не менее важно и собственно педагогическое мастерство: учитель должен понимать, что такое межпредметные связи, проектная деятельность, должен владеть современными образовательными технологиями, системно-деятельностным подходом.
Для учителей принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение -- это совместная деятельность (учителя и учащихся) основана на началах сотрудничества и взаимопонимания. Система "учитель-ученик" достигает своих эффективных показателей только тогда, когда наступает согласованность действий, совпадение целенаправленных действий учителя и ученика, что обеспечивается системой стимулирования
"Налови мне рыбы -- и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу -- так я буду сыт до конца жизни" (японская пословица).
Заключение
Кратко сущность деятельностной теории учения можно выразить несколькими положениями:
1. Конечной целью обучения является формирование способа действий;
2. Способ действий может быть сформирован только в результате деятельности, которую, если она специально организуется, называют учебной деятельностью;
3. Механизмом обучения является не передача знаний, а управление учебной деятельностью.
4. Традиционно под содержанием образования понимается опыт человечества, который передается им для освоения. Классики советской дидактики И. Я. Лернер
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>