вниваются успехи не с успехами других учеников, а с прежними результатами самого суворовца. На примере своего класса, из 19 суворовцев пришедших в 9 класс обучалось на хорошо 5 человек, наконец, 9 -го класса -6 хорошистов. Но сравнивать результаты всех одинаково, было бы не правильно. Особое внимание пришлось уделить ребятам с заниженной самооценкой своим способностям. В беседе с работавшими воспитателями и учителями, о способностях к обучению у этих ребят, получила также низкую оценку. Таким, образом приходилось доказывать детям, что они способны на более высокие оценки и результаты своей работы. Наконец I полугодия (до выставленных оценок) я попросил самих ребят оценить свои результаты. Результат самооценки и выставленных оценок за полугодие совпал 50/50, но и это внушило уверенности у оставшихся в своих способностях.
Следующая группа заданий на устойчивость целей, на их действенность, настойчивость и упорство в их реализации. Так удержанию цели способствует задание на возобновление учебной деятельности после помех и препятствий (по причине болезни, участия в мероприятиях, и т. д. ). Укреплению настойчивости обучающихся при достижении цели способствуют упражнения на решение сверх трудных задач без обратной связи в ходе решения. Активность и гибкость целеполагания стимулируют упражнения на постановку близких и далеких целей, немедленное и отсроченное их выполнение. Чтобы упражнения на мотивы и цели могли использоваться суворовцами в реальных условиях жизни, желательно, чтобы они были связанны с учебным материалом или с ситуациями жизни коллектива. Класс очень активно участвует в общественной жизни училища, отсюда на самоподготовку остается мало времени. Часто приходится стимулировать похвалой (присвоением "звания" самый быстрый, активный и т. д. ) тех
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>