льтатов работы, распределение совместных действий по функциям (взаимопроверка, взаимная оценка) могут заинтересовать суворовцев, обеспечить их внимательное, заинтересованное отношение к коллективным формам учебной работы. Рекомендую "прикрепить" к слабо успевающему ученику хорошо успевающего. При этом нужно довести до сознания детей, что у слабого ученика есть чему поучиться. Обязательно проанализировать. У старших обучающихся начинает повышаться престиж знаний. Мотивировать их к совместному выполнению заданий может, например, осознание возможности оказать и получить помощь, обменяться информацией.
2. Большое значение для формирования мотивации совместной учебной работы имеет состав группы. Очень важно внимательно отнестись к его подбору
а) при подборе группы необходимо учитывать желание суворовцев работать именно друг с другом, но ,кроме желания работать вместе необходимо учитывать и то, какие цели могут преследовать ребята, какие мотивы будут руководить при включении в совместную работу.
б) При подборе группы необходимо учитывать соотношения их возможностей и их представлений об этом. Взаимодействие в группах, где объединены суворовцы, осознающие разницу своих возможностей, возникает в том случае, если более сильные обучающиеся прежде всего хотят помочь более слабому, научить его и средство для этого видят в совместной работе, а слабый обязательно хочет научиться и действовать на равных с сильным.
в) При подборе группы необходимо также учитывать индивидуальные особенности учащихся: уровень их знаний, темп работы интересы и т. п. .
3. Особое значение для формирования мотивации совместной деятельности имеет правильный подбор заданий и форм коллективной работы. Воспитатель не должен предлагать суворовцам непосильную вместе для них работ
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>