/>Изменять правила, которые ущемляют права ребенка.
Предлагать четкие алгоритмы для работы.
Использовать знаковые символы для ориентации ребенком в выполнении заданий, планировании действий.
Предусмотреть в ходе урока смену деятельности учащихся, чередование активной работы с отдыхом.
Ребенок должен иметь возможность выйти из класса и побыть в "спокойной зоне", если он находится в состоянии стресса.
Обязательное использование наглядных средств.
В классе и на парте ребенка не должно быть предметов, способных отвлечь его от работы.
Вместо сочинений и изложений предлагать записать ответы на прописанные учителем вопросы.
Задание, записанное на доске, должно дублироваться в распечатке для ребенка.
Формулировка
заданий
Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде.
Задание должно быть кратким, конкретным, с одним глаголом.
Побуждение ребенка к повторению задания.
Задание можно формулировать в несколько этапов.
При формулировании предлагать показать конечный продукт (законченный текст, решение математической задачи. . . ).
Формулируя задание, необходимо стоять рядом с ребенком.
Давать ребенку возможность закончить начатое задание.
Оценка
Необходимо отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое.
Не обращать внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины.
Быть готовыми к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов.
Использовать "особые" слова, после произнесения которых ребенок поймет, что поступает не должным образом.
Использовать промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс.
Разрешать
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>