ятельность сама по себе решает задачи, обеспечивающие успешную социализацию, формирование коммуникативных навыков, ведь дети учатся выполнять деятельность, направленную на достижение общей цели, договариваются между собой и распределяют обязанности; учатся помогать сверстнику в случае необходимости, проводить анализ результатов совместной деятельности.
4. Индивидуальное и подгрупповое взаимодействие педагога с ребенком направлено, прежде всего, на закрепление того или иного материала, работу с отстающими или часто болеющими детьми, в ходе чего осуществляется непосредственное общение, развитие коммуникативно-речевых навыков.
В заключении важно отметить, что реализация всех указанных форм и методов должна базироваться на следующих основных позициях:
1 позиция: дошкольная организация функционирует как "открытая система", следовательно, социализация осуществляется за счет непосредственного участия в нем семьи, общественных организаций;
2 позиция: дошкольник как индивидуальность гармонично развивается только при одновременном удовлетворении потребностей в игре, общении и познании;
3 позиция: дошкольник развивается как интегральная индивидуальность, поэтому социализирующее влияние воспитателя должно осуществляться на основе индивидуально-комплексного подхода;
4 позиция: дошкольник испытывает потребность быть, с одной стороны, не похожим на других сверстников, а с другой - быть значимым, эмоционально "созвучным" со сверстниками, т. е. быть членом своего коллектива;
5 позиция: поведение дошкольника - система поступков, которые он совершает в ходе выполнения деятельности, а выбор поступков определяется знаниями и направленностью поведения;
6 позиция: решающую роль играют формы работы, позволяющие дошкольнику проявить
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>