ваем: "Чем же полезен светофор? Если светофор так полезен, зачем регулировщик на перекрстке или пешеходный переход? Чем светофор неудобен? Может ли он быть деревянным? Почему светофор трёхглазый? И др.
Следующий этап - это выявление противоречий в объекте, явлении. Выясняем с детьми, что в предмете (объекте) хорошо, что плохо, что вредно, что мешает, а что нужно. Проводим этот этап в виде игры "Хорошо - плохо". Например: автомобиль - это хорошо, потому что перевозит людей и грузы; удобное средство передвижения, красивый, скоростной. Но автомобиль - это плохо, потому что он ломается, на нем опасно ездить, если не соблюдать правила дорожного движения, можно попасть в автомобильную катастрофу; он заправляется бензином, может взорваться; он загрязняет воздух и т. д. Побуждаем ребёнка находить противоречия в том или ином объекте, явлении, учит их разрешать. Для развития системного мышления дошкольников мы используем интеллектуальные игры типа "Скажи, что делает. . . ", "Каким могут быть. . . ", "Разбери предмет на части", "Если бы. . . ", "Найди лишнее слово", "Четвёртый лишний", "Назови одним словом" и другие.
Информационно - коммуникативные технологии.
При организации работы по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма огромное внимание уделяется использованию информационно - коммуникативных технологий. Это позволяет организовать детскую деятельность более интересной и динамичной, помогает "погрузить" ребенка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия.
Цикл презентаций охватывает большой объем программного материала по изучению ПДД:
- виды транспортных средств, их классификация;
- группы дорожных знаков;
- участники
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>