к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям, верованиям.
Проблема понимания и принятия другого всегда неразрывно связана с проблемой понимания себя. Проблемы межнациональных отношений уходят корнями в проблемы формирования культуры личности, как гармоничного единства физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития. В этих условиях остро стоит задача формирования культуры межнациональных отношений в каждом классе и во всей нашей школе.
Гармонии между подростками разных национальностей можно достичь при наличии высокой культуры межнационального и межрелигиозного общения.
Культура межнационального общения должна рассматриваться как интегративная характеристика, освещающая три основных структурных компонента, в соответствии с которыми выделяются главные направления деятельности:
1) познавательный (рациональный, интеллектуальный, когнитивный) - обогащение подростков знаниями по проблемам теории и практики межнациональных отношений;
2) эмоциональный (эмоционально-психологический) - развитие
эмоционально-психологических характеристик;
3) поведенческий (волевой, деятельный) - формирование сознательного активного, деятельного субъекта межнационального общения.
Каждая национальная культура отражается в правилах поведения и общения. Общение людей не просто универсальное социальное явление. Оно имеет национальную окраску, специфический этикет. Ясно, что национальную специфику подростков надо учитывать в процессе воспитания.
Проблемы межнационального общения учащихся, связанных и с недостаточной разработанностью таких ключевых понятий, как "национальные чувства", "национальное самосознание", "национальный характер", "национальная психоло
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>