цу.
Учащиеся обсуждают свои названия в группах по 4 человека, выбирают лучшие, несколько примеров озвучиваются для всего класса. Учащиеся устно объясняют свой выбор, учитель, тем временем, записывает по три идеи (1,2,3) для каждого абзаца на доске.
Применяют слова прямого и переносного значения, синонимы, антонимы, омонимы, а так же многозначные слова, дают им определения, выявляют для чего автор использовал их в тексте.
Словесная похвала учителем тех учащихся, которые высказали удачные идеи, дали хорошее объяснение, а также тех, кто не очень хорошо понял материал, но все же участвовал.
2. Кластер.
Учащиеся в тетради рисуют кластер. Во всех секторах, по порядку записывают предложения из предыдущего задания, обозначающие основную мысль текста и записывают в центральный сектор. Обмениваются тетрадями с соседом.
2)это задание направлено на понимание содержания текста и определение основной мысли.
ФО - взаимооценивание по критериям, отзыв одноклассника
Обратная связь - прием "Светофор".
У каждого ученика класса имеются карточки 3-х цветов светофора.
Учитель просит учащихся при помощи карточек оценить кластер одноклассника. Если кто-то из учеников поднял красную карточку, учитель просит аргументировать , с чем он не согласен, что может посоветовать.
ФО - обратная связь.
3. Прием " Вопрос к тексту".
На этом этапе учащиеся закрепляют понимание текста и основной мысли, а также выражают личностное отношение к данной теме.
Каждой группе предлагается составить по 5 вопросов к тексту, затем группы обмениваются своими карточками с составленными вопросами и отвечают на них. После этого учитель и класс обсуждают и выявляют наиболее интересные вопросы. Эти вопросы записыва
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>