окружающих людей; во-вторых, наглядно показать ребенку, какие у него есть резервы для самосовершенствования.
Значение этой технологии состоит в том" что она позволяет сделать воспитательную работу педагога измеряемой, а также включить учащегося в сознательно управляемый им самим процесс развития собственной личности.
Таким образом, разумно организованная система контроля и оценки образовательных результатов детей в системе дополнительного образования дает возможность определить степень освоения каждым ребенком программы, выявить наиболее способных и одаренных учащихся, а также проследить развитие личностных качеств учащихся, оказать им своевременную помощь и поддержку.
Литература
1. (Буйлова Л. Н. , Клёнова Н. В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей// Дополнительное образование. - 2004. - 12, 2005 - 1).
2. Педагогика дополнительного образования: мониторинг качества образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей: методические рекомендации/сост. А. М. Тарасова, М. М. Лобода; под общ. ред. Н. Н. Рыбаковой. - Омск: БОУ ДПО "ИРООО", 2009.
3. Баранова, Ю. Ю. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся Текст: Методические рекомендации: пособие для учителей / Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков - М. : Просвещение, 2013. - 96 с.
4. Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности Текст: Сборник / В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов - М. : Просвещение, 2010. - 111 с.
5. Колмогорцева, Т. А. Педагогический мониторинг как механизм упр
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 > >>