Матрица диагностики образовательных результатов в дополнительном образовании детей

льность связана с распределением функций между ее участниками, а, следовательно, предполагает определенное умение ребенка как подчиняться обстоятельствам, считаться с мнением других, в чем-то ограничивать себя, так и проявлять инициативу, совершенствовать общее дело. В таблице выделены несколько уровней сотрудничества -- от стремления избежать включения в совместную деятельность до творческого отношения к ней.
Первоначальное определение у учащихся того или иного уровня сотрудничества можно осуществить через общие задания, нацеленные на практическое обеспечение определенного вида деятельности. Уже в процессе этого общего дела будет четко видна дифференциация его участников по их способности к сотрудничеству. Дальнейшая работа преподавателя в этом плане должна быть связана с выяснением индивидуальных причин, обусловивших соответствующий уровень сотрудничества: у одних -- это лень, у других -- страх показаться неумелым, неловким и т. д. Понимание причин облегчит педагогу поиск конкретных путей формирования ориентации на сотрудничество у разных детей.
Описанная технология мониторинга личностного развития ребенка, как и в случае с отслеживанием предметных результатов обучения, требует документального оформления полученных результатов на каждого ребенка.
Этой цели служит индивидуальная карточка учета динамики личностного развития ребенка (таблица 5).









Таблица 5.

Индивидуальная карточка учета динамики личностного развития ребенка (в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

Фамилия, имя ребенка
Возраст ребенка Вид и название детского объединения
Фамилия, имя, отчество педагога Дата начала наблюдения


Показатели
Сроки диагностики