зачетный поход и т. д.
Главные требования при выборе формы - она должна: - быть понятна детям;
отражать реальный уровень их подготовки;
не вызывать у них страха и чувства неуверенности;
не формировать у ребенка позицию неудачника, неспособного достичь успеха.
До сих пор речь шла об определении предметных результатов обучения ребенка по программе -- его знаний, умений, практических навыков, т. е. учебных результатов. Теперь рассмотрим личностный аспект образовательных результатов, или механизм оценки личностных качеств ребенка, развитие которых также должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе.
На развитие личности ребенка влияет множество факторов, а не только общение с педагогом дополнительного образования. Кроме того, непросто найти те показатели личностного развития, на основании которых можно определить их положительную динамику. В педагогике получило распространение понимание воспитательного результата как перечня конкретных групп личностных образований, которые должны быть сформированы у обучающегося.
Отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, можно по трем направлениям. Каждое направление -- это соответствующий блок личностных качеств.
блок -- организационно-волевые качества, выступающие субъективной основой образовательной деятельности любой направленности и практическим регулятором процесса саморазвития обучающегося.
блок -- ориентационные свойства личности, непосредственно побуждающие ребенка к активности.
блок -- поведенческие характеристики, отражающие тип общения со сверстниками и определяющие статус ребенка в группе.
Выделение в качестве объекта наблюдения именно этих личностных свойств объясняется следующим. Многие педаго
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>