Магнитное поле

ваться).
Какой вывод можно сделать по проделанной работе?Рассказывают о происхождении слова, проводят краткий исторический экскурс. История магнита насчитывает свыше двух с половиной тысяч лет. Старинная легенда рассказывает о пастухе Магнусе. Он обнаружил, что железный наконечник его палки и гвозди сапог притягиваются к черному камню. Этот камень стали называть камнем Магнуса или просто магнитом. (Историческая справка-слайд 2)
Проводят эксперимент.
Выделяют существенные моменты
Фиксируют проблему: Магнит притягивает к себе стальные или железные предметы, т. е. не все вещества притягиваются к магнитам.
Формируют понятие:
Как и электрическое поле, магнитное поле оказывает действие на другие тела.
Вокруг магнита существует магнитное поле. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
Регулятивные: фиксация индивидуального затруднения.

Формулирование проблемы: тема и цель урока (1 мин)
Цель: формулирование темы и постановка целей урока
(Методы и приемы: Запись темы урока)

Уточняет тему урока (слайд 3), организует постановку цели урока понимание обучающимися поставленных целей урока (слайд 4). Каждый из вас к концу урока должен уметь описывать магнитное поле прямого тока с помощью магнитных линий. Формулируют тему урока: «Магнитное поле». Принимают и сохраняют учебную цель и задачи. Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: постановка вопросов
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
Опорное повторение (5 мин).
Цель: понять природу магнитного поля, обнаружить различие между электрическим и магнитным полями
(Методы и приемы: Фронтальный опр