славных людях - богатырях, участниках Бородинского сражения и сравнивает их с "нынешним племенем"
Учитель: Чтобы подтвердить свой ответ он обращается к картинам прошлого.
Молодой солдат уверен, что сдача Москвы не является следствием поражения русской армии. Какими словами это выражается?
Ученики: "ведь не даром", "ведь были схватки боевые, да говорят, еще какие"
Учитель: Во второй строфе заключается ответ ветерана. Теперь это монолог. Старый солдат погружен в воспоминания. Как это можно отразить интонационно?
Ученики: Речь становится замедленной
Учитель: Какова основная мысль этой строфы?
Ученики: "Да, были люди в наше время"
Учитель: Чему посвящена третья строфа стихотворения?
Ученики: Кратко излагается ход Отечественной войны и дана исторически верная характеристика настроений русской армии во время отступления.
Учитель: Четвертая строфа начинается со слов: "И вот нашли большое поле. " Где оно? Ученики: Это Бородинское поле, близ села Бородино
Учитель: Что рисует фраза "Есть разгуляться где на воле"
Ученики: Широту русской души и мощь русской армии.
Учитель: "Забил снаряд я в пушку туго. . . "- впервые солдат-рассказчик упоминает о себе. До этих слов и дальше он не отделяет себя от народной массы.
Кем служил молодой солдат, судя по его словам?
Ученики: Артиллеристом.
Учитель: В седьмой строфе Лермонтов рисует два лагеря накануне главного сражения - русский и французский. Давайте их сравним.
Ученики в тетрадях делают сравнительную характеристику двух лагерей: русский и французский лагери. Потом все вместе проверяете.
(Проверка: ликование у французов, т. к. они привыкли к легким победам и считали себя уже победителями
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>