редств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации общения;
Личностные результаты:
Развитие уважительного отношения к родной культуре;
Знание и понимание языка, культуры своего народа.
Ход урока
I. Организационный момент (мотивационный этап)
II. Этап подготовки к изучению нового материала
А) Работа с эпиграфом:
На доске записан фрагмент стихотворения М. В. Ломоносова "Я знак бессмертия себе воздвигнул":
Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
. . .
Не вовсе я умру; но смерть оставит
Велику часть мою, как жизнь скончаю.
Я буду возрастать повсюду славой. . .
М. В. Ломоносов (1747г. )
Учащиеся записывают эпиграф в тетрадь и высказывают свое мнение относительно данных слов. (Наводящие вопросы: "Как вы думаете, что этими словами хотел сказать М. В. Ломоносов?", "Как вы понимаете эти слова?", "Только ли благодаря литературной деятельности М. В. Ломоносов прославил свое имя в веках?").
Б) Слово учителя:
Тема назначение поэта, поэта и поэзии сквозная в европейской литературе. Разговор поэта о самом себе встречается еще в античной поэзии. Так, например, ода Горация "К Мельпомене" в переводе М. В. Ломоносова послужила основой для стихотворений Г. Р. Державина и А. С. Пушкина "Я памятник себе воздвиг нерукотворный. . . ". Идея таких произведений -- процесс творчества, его цель и смысл, взаимоотношения поэта с читателем, с властью, с самим собой. Таким образом, среди поэтов разных эпох была традиция лирического изображения "знака бессмертия" - памятника, как бы подводящего итог творческой деятельности.
Тема оды М. В. Ломоносова
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>