взаимоотношений одноклассников. В обсуждении затрагивают вопросы:
- Что заставило Митрашу пойти (Настю не пойти) по неизведанной тропе? П: как бы ты поступил ?
Митраша - мужчина, исследователь, ищет палестинку; он отважный, смекалистый; догадывается, как сократить дорогу, хочет всё решить сам. Настя боится, не может решиться сойти с широкой, плотной тропы, но брата убедить не смогла и рассердилась. Дети поссорились.
6) Учитель: Я не поддерживаю ни одну из сторон. Предлагаю вам разобраться в случившемся, внимательно проследив за мыслью рассказчика. Проследим за героями с самого начала их пути.
V. Работа в группах.
Дифференциация на этом этапе работе связана с интересами учащихся, уровнем развития речи и навыков исследования, умением выделять авторскую позицию, применять знания по теории литературы при анализе произведения. В группах идёт оценка деятельности каждого.
Обе группы (мальчики-девочки) (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями)
Буктрейлер https://yandex. ru/video/search?text "Спор детей о дороге". Как ведёт себя каждый из них? Как природа помогает понять настроение спорящих?
Группа Девочки (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями)
Вслед за Митрашей. Как ведёт себя Митраша, оставшись один?
Объясните "загадочные" слова мудрого лесника Антипыча ("Ходите вы, ребята, одетые и обутые. Ходили бы голенькие и разутые" - гл. 8)
Группа Мальчики (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями)
Вслед за Настей. Почему Настя забыла о брате? Какая природа окружает её? Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая "путь" Насти?
IV. Отчёты о деятельности групп.
По хо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>