6. Аналитическое чтение рассказа
- На что настраивает нас такое странное название рассказа?
&
J
N
ª
Ö
Ø
ò
ô
ö
ª
ò
ö
愀摧晢pሀö
T
V
p
- Докажите это примерами из текста
- Но самое страшное оказывается впереди: что?
« Черная яма, запах теплой гнили и мальчик, который привычно, обыденно просто спрашивает приведшего мать человека:
- А ты – уходишь, не ляжешь?
Он протянул ручонку, указывая на мать: - с ней?
-Зачем?- спросил я глупо и удивленно.
- Сам знаешь, - сказал он страшно просто и, потянувшись, прибавил: - Все ложатся.
7. Проверка домашнего задания
Схема системы образов ( работа в форме кластера)
Звучит инструментальная музыка Э. Морриконе
Цель: активизация творческого потенциала.
- Отметьте всё, что окружает мальчика, чем наполнена его жизнь. Как вы это расположите?
- Какие две стороны жизни вы заметили?
(Ребята сразу же замечают две стороны жизни: тёмную и светлую, при этом отмечают, что тёмного, грязного в жизни мальчика больше, и оно реальное, это его конкретное положение, постоянное. А если и есть в его жизни светлое, так это настолько хрупкое и разрушается самым дорогим для него человеком – матерью:
Букашки – раздавила пьяная!
Мечта – смеётся над ней!
Поле чистое – «…раем видит! А там лагеря, да охальники, солдаты, да пьяные мужики»!
- Как мальчик пытается пробиться к светлому и что ему мешает?
- Что значит для него чистое поле? ( символ)
Автор показывает «дно жизни», на которое опускаются взрослые люди и тянут за собой детей, «превращая» их в инвалидов, не только в физическом плане, но и в духовном, лишая их мечты, естественного стремления «пробиться к светлом
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>