Енисея") и других народов, предлагаю им решить кроссворды на знание рек Сибири, отгадать загадки (например, "Ни рук, ни ног, а гору разрушает" (хакасская), "Лежит большая шкура, вся в дырочках" (эвенкийская), "Золотое блюдечко по воде плывёт" (долганская) и др. ), ответить на вопросы (например, "Какие события в жизни животных и растений происходят в разные времена года?", "Какая погода стоит зимой?", "Как уберечь от гибели птиц, остающихся зимовать в нашем краю?" и др. ). Всё это прививает любовь к родной земле, способствует развитию интереса к изучению не только литературы, но и экологии.
Как следует из вышесказанного, обучающиеся на уроках не пассивные созерцатели, а активные участники учебного процесса. Часто для проведения уроков школьники получают индивидуальные задания, при подготовке которых занимаются исследовательской и проектной деятельностью, открывая и узнавая тем самым много нового для себя. Так, говоря об истории Сибири, они находят интересный материал о Ермаке и его дружине, открывают для себя много нового о крепости на Воскресенской горе близ реки Томи и Указе Российского государя о создании города Томска, который является родиной для многих из них. Кроме того, в результате такой деятельности ребята знакомятся с легендами о Томске и его окрестностях, реках и озёрах, знакомятся с творчеством поэтов и писателей земли Сибирской.
Остановимся на уроках, посвящённых изображению Сибирского края и его природы в произведении В. Шишкова "Угрюм-река" (в частности, берётся отрывок "Описание Сибири"). Во вступительном слове я коротко знакомлю обучающихся с биографией, творчеством Вячеслава Шишкова; говорю о том, что редкое его произведение не проникнуто духом Сибири, не
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>