типов лишайников по строению слоевища;
регулятивные УУД: - продолжить формирование умений формулировать учебную проблему, выдвигать версии; - формировать умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать своё; коммуникативные УУД: - продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре; - учиться высказывать свою точку зрения, выражать свои мысли и идеи;
Личностные: - формирование экологического мышления; - способствовать расширению кругозора обучающихся в области практического применения лишайников; - оценивать свой вклад в работу группы.
Тип урока: урок изучения нового материала с элементами ИКТ Формы работы: индивидуальная, групповая Методы: частично-поисковый, ИКТ технологии
Оборудование: УМК В. В. Пасечник: учебник Биология, 5 класс, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация "Лишайники", образцы лишайников (ксантория настенная, пармелия), инструктивные карточки,
Ход урока
1. Организационный момент 2. Актуализация знаний. Лишайники называют "изумительной выдумкой природы", а великий русский учёный К. А. Тимирязев назвал их "растениями - сфинксами". Сфинксами в древней мифологии называли мифических чудовищ, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла. Почему лишайники сравнивают со сфинксами, нам предстоит узнать сегодня на уроке.
Учитель обращает внимание учащихся на доску, где висят таблички "пионеры поселений", "индикаторы".
3. Изучение нового материала. Задание 1. Историческая справка ( работа с текстом). Русское название лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее названи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>