школьники считают верным определение алкинов как класса веществ, характеризующихся общей формулой СnН2n–2, поскольку узнают это выражение. Но сделать вывод о владении ими данным понятием, естественно, нельзя, так как под это определение подпадают и алкадиены.
Следующий – третий – уровень воспоминания. Пытаясь проверить, случайна ли заминка учащегося при ответе, учитель предлагает ему подсказку, связанную временем и местом с воспроизводимой учеником информацией. Если учащийся ее берет и воспроизводит требуемую информацию, то можно сделать вывод о владении им конкретным понятием.
Более сложным, требующим большей самостоятельности и значительных усилий, является четвертый уровень – уровень припоминания. Это уровень активного поискового произвольного воспроизведения. Ответы такого уровня характерны для экзамена, контрольной работы и др.
Узнавание, воспоминание и припоминание – это основные формы процесса памяти – воспроизведения. И многие педагоги полагают, что, если ученик воспроизвел информацию, значит он усвоил ее и понимает. Но тут возникает законный вопрос: что именно должен воспроизвести учащийся для надежной оценки качества его обученности? Все свойства объекта? Но их слишком много, а поэтому вряд ли это возможно. Те из них, которые называл учитель? Тогда получается работа ученика на четыре у: умение угадать и угодить учителю. Поэтому по указанным критериям трудно судить о качестве обучения.
Достаточно распространена оценка способности учащегося применять знания и оперировать ими по образцу. Это пятый уровень – умений и навыков. Он показывает, что закрепленные знания переведены в определенные группы умений, развитие которых может дойти до автоматизма и проявиться в виде навыков. В целях диагностики и оценки на этом уровне учащимися обычно предлага
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>