рные презентации и др. );
самоанализ, коллективное творческое самоуправление, содружество с родителями.
Претворение в практику обучения этих форм служит в первую очередь совершенствование отношений «учитель – ученик».
Деятельность учителя трудового обучения многогранна. Чтобы отвечать современным требованиям, он должен совмещать в себе учителя-экспериментатора, теоретика и практика, вдумчивого психолога-воспитателя, руководителя коллектива учащихся (менеджера). На первый план выходит профессионализм учителя.
Подготовка учителя трудового обучения к уроку составляет одну из существенных сторон его профессиональной деятельности. На протяжении последних десятилетий в системе образования нетрадиционным для учителей является курс на создание для учащегося возможности занимать активную, то есть инициативную позицию в учебном процессе.
Перед учителем трудового обучения встают задачи:
формирование у школьников принципиально иной психологии: активности, предприимчивости, готовности к принятию самостоятельных решений;
отстаивания своей позиции и точки зрения;
ответственности за результаты и последствия своей деятельности.
Преуспеть в этом может лишь тот, кто научится четко определять цель деятельности, выбирать наиболее рациональное и нравственно-оправданное решение, анализировать ход работы и результаты, извлекать уроки из временных неудач, преодолевать трудности. При этом внимание уделяется значительной доле выполнения практических работ учащихся, которые реализуются методом индивидуальных и коллективных творческих проектов. В современном учебно-воспитательном процессе на уроках трудового обучения нужно применять нетрадиционный метод – МЕТОД ПРОЕКТОВ.
Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного про
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>