Леса России

-Конечно же лес. Давайте, ребята, сейчас попробуем войти в лес. Закройте глаза и представьте, что вы там (Звучит запись звуков леса на магнитофоне).
-Расскажите, в каком лесу вы были? (Ответы детей наверняка будут разные, кто-то увидел сосновый, кто-то березовый, а кто-то увидел лес после утреннего дождя, свежий и выспавшийся и т. д. ).
-Видите, какой он разный. Казалось бы, что особенного, лес окружает нас, мы привыкли к этому и не всегда осознаем, что русский лес – одна из животворных стихий нашей природы. Глухомань тайги и роскошь дубрав, белоствольные рощи – все это лики одного явления, имя которому – лесная зона.
- Как вы думаете, о чём сегодня будем с Вами говорить на уроке?
-Сегодня на уроке мы напишем всего лишь одну из страниц большой книги о природе, которая будет называться "Леса России".
- А какую цель мы поставим сегодня на уроке?
-Мы посмотрим на лес с точки зрения географии, изучив факторы размещения зоны лесов, особенности неживой природы, растительного и животного мира
Стадия вызова.
Составление плана изучения зоны лесов.
-А теперь давайте выстроим цели нашего урока с помощью кластера.
-Вспомним план изучения природных зон, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить в ходе изучения этой зоны? ( В ходе обсуждения составляется кластер)
- Давайте предположим, будет ли природа тундры отличаться от природы лесных зон? Почему? Вернемся к этому предположению в конце урока и проверим правильность нашего предположения.
Прием «Верные неверные утверждения»
Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первом столбце, напротив высказывания плюс, если согласны с утверждением, верите ему, и минус, если не согласны. Второй столбец у вас