роль бактерий и грибов в круговороте веществ.
Учащиеся получат возможность научиться приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
ЛичностныеУмеют слушать и понимать своих одноклассников, сочувствовать и сопереживать
Развивается интерес к предмету
Основные понятияХвойные леса, лиственные леса, смешанные леса, круговорот веществ
Межпредметные связиИзобразительное искусство
Оборудование к урокукомпьютер, проектор, учебник А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2013г. Презентация «Лес», песня «Звуки природы».
Форма урокаФронтальная, индивидуальная
Технология
Название этапа урока и его цельДеятельность педагога
Деятельность детейУУД
I. Организационный момент.
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока. Приветствует учащихся, создает благоприятную атмосферу для работы
Проверь,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!Слушают учителя. Регулятивные (самоконтроль)
II. Проверка домашнего задания.
Цель этапа:
актуализировать знания о невидимых нитях в природе. Проверка домашнего задания.
- На какие группы учёные делят животных по особенностям питания?
- Приведите примеры животных этих групп.
- Приведите пример приспособленности животных к добыванию пищи или к защите от врагов. Отвечают на вопросы учителя
Ответы на вопросы в рубрике «Проверим себя», учебник с. 97 (Фронтальная работа). Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: учет разных мнений, выражение своих мыслей с остаточной полнот
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>