ечевую реакцию в процессе коммуникации;
научить учащихся выделять главное в потоке информации;
научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности.
Аудитивные игры:
1) Какой рисунок?
Цель: развитие навыка аудирования.
Ход игры: Заранее учитель даёт детям задание нарисовать к следующему уроку игрушки, которые есть у них дома и где они находятся. На следующем уроке 3 - 4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков. Ребята слушают и должны определить, о каком рисунке идёт речь.
I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I have got a small blue - and - white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. They are under the table.
2) Хлопаем в ладоши.
Цель: развитие навыков семантизации лексики на слух, развитие памяти.
Ход игры: Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопок после каждого слова. Если же называется слово из другой темы - хлопка нет.
3) Доброе утро.
Цель: развитие навыка аудирования.
Ход игры: К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу. Учитель жестом показывает на одного из учеников и он говорит водящему: "Goodmorning, Kolya". Водящий, узнав голос одноклассника, отвечает: "Goodmorning, Masha". Теперь Маша становится водящее и игра продолжается. Для того, чтобы труднее было отгадать, ученики могут менять голоса. На самых первых уроках используются фразы приветствия и прощания. На продвинутом уровне, это могут быть микро диалоги:
- Hello, Masha! How are you?
- Hello, Kolya! Im fine. Thank you.
4) Кто лучше знает цифры.
Цель: развитие навыка аудирования.
Ход игры: Представители от кажд
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>