дность словаря - всё это затрудняет учёбу, является причиной отставания. Детям необходимо владеть инструментом работы с текстом - комплексом основных приёмов деятельности. Именно дети, испытывающие затруднения при чтении текста, не владеющие приёмами работы с текстом, и составляют группу риска. Приёмы работы с текстом - мощный рычаг, устраняющий эти затруднения.
Слушать, уметь регулировать внимание, запоминать, структурировать информацию, владеть монологической и диалогической речью, уметь выделить главное, составить план, тезисы, конспект, пересказать текст разными способами в соответствии с учебной задачей, владеть понятийным аппаратом, необходимым для понимания, уметь извлечь информацию из таблицы, схемы, кластера - всё это необходимо для успешной работы на любом уроке. Основы этих навыков закладываются именно на уроках русского языка и литературы.
К сожалению, реальная картина нередко не даёт основания для оптимизма. Бедный словарный запас не позволяет овладеть понятийным аппаратом. Абстрактное мышление, воображение не всегда получают развитие и отражение в заданиях, навык обобщения не получает развития при использовании только репродуктивных заданий, при фронтальной работе. Практические операции в уме, программирование (членение информации, планирование, самооценка), комбинаторика (выбор практического способа выполнения задания), воспроизведение наглядно-образной информации - нередко весь спектр приёмов заменяется пересказом параграфа. Вынесение самостоятельного суждения, умозаключение - этот навык не формируется на пустом месте. Современные контрольно-измерительные материалы для проведения экзаменов требуют формирования именно этих умений. Это трудоёмкая и кропотливая работа, требующая многолетних усилий и учителя, и ученика.
<
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>