имости от версии подводит детей к выводу, что птенцов трогать нельзя, иначе они погибнут, мама их не примет. В крайнем случае, их надо отнести на станцию юннатов. Демонстрирует модель птицы без перьев и задаёт вопрос «Как это существо превратить в птицу?»
- Так что же является основным отличительным признаком птиц?
Что нового мы узнали на уроке?
- Что вам было интересно?
- Что вам показалось трудным?
В малых группах дети распределяются по своим возможностям (работа по картинкам учебника, чтение текста с карточки).
Разные версии ответов.
По картинкам учебника и по тексту выясняются отличительные признаки птиц.
Разные версии ответов.
Каждая группа рассказывает всему классу об отличительных особенностях птиц, дополняют друг друга.
Мнения детей.
-Что у птиц есть…
Мнения детей.
Голова, хвост, лапки, крылья, туловище.
Выдвижение гипотез (клюв, перо).
Выделяют отличительный основной признак птицы (перо).
Рассматривают.
Зарисовывают перо птицы, делятся результатом своей работы.
Дети узнают птиц по иллюстрациям и называют
В учебнике, энциклопедии, книге (у родителей, взрослых).
Определяют птиц по атласу.
Выдвигаются версии (взять домой, положить в гнездо).
Ребята в группах дополняют модель птицы перьями (или подручными материалами).
Перья.
(Приходят к обобщению, что птицы – это животные, тело покрыто перьями. )
Я узнал …
Мне было интересно …
Мне было трудно …
10
8
8
3
Учитель начальных классов Граблева Галина Ивановна
Страницы: << < 3 | 4 | 5