ские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений" Темпл Ч. , Мередит К. , Стил Дж. Пособие "Как учатся дети: Свод основ".
При работе с технологией критического мышления я использую три обязательные стадий: стадия вызова, осмысления, рефлексии. Такое построение этапов работы позволяет сделать развитие мышления школьников управляемым процессом. Те приёмы учебной работы, которые существуют в технологии, являются важным средством развития критического мышления. Использование этой стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией. Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует определённым стадиям урока.
Каждой фазе отводится определенное время урока. Причем по опыту работы с данной технологией, хочу заметить, что в разных по возрасту, а также по уровню подготовке классах на каждую из фаз отводится разное количество времени. Это так же зависит от изучаемой темы урока. Хотя приоритетной является "фаза осмысления", которая и занимает наибольшую часть урока.
На этапе вызова из памяти актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы. Ситуацию вызова может создать пед
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>