подавания, ибо он не располагает к откровенности, высказыванию своих взглядов. Ведущий дискуссии может использовать различные приемы активизации деятельности студентов, подбадривая их репликами в виде: "хорошая мысль", "интересный подход, но", "давайте подумаем вместе", "какой неожиданный, оригинальный ответ", либо делая акцент на разъяснении смысла противоположных точек зрения и т. д. Необходимо размышлять вместе с обучаемыми, помогая при этом им формулировать свои мысли и развивать сотрудничество между собой и ими.
В ходе дискуссии не надо добиваться единообразия оценок. Однако по принципиальным вопросам следует вносить ясность. Особняком стоит вопрос о культуре дискуссии. Оскорбление, упреки, недоброжелательность в отношении к товарищам не должны присутствовать в опросе. Крик, грубость чаше всего возникают тогда, когда в основе дискуссии лежат факты или закономерность, а не только эмоции. При этом часто ее участники не владеют предметом спора и "говорят на разных языках".
Формированию культуры дискуссии могут помочь следующие правила:
-вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора;
-в споре не допускать тона превосходства;
-грамотно и четко ставить вопросы;
-формулировать главные выводы.
Момент окончания дискуссии следует выбирать так, чтобы предупредить повторение сказанного, ибо это отрицательно влияет на поддержание интереса студентов к рассматриваемым на уроке проблемам. Завершив дискуссию, необходимо подвести её итоги. Здесь нужно оценить правильность формулировки и употребления понятий, глубину аргументов, умение использовать приемы доказательств, опровержений, выдвижения гипотез, культуру дискуссии. На этом этапе студенты получают за дискуссию отметки, которые не надо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>