за их состава, что впоследствии может оказать негативное воздействие на качество овладения русским языком в процессе школьного обучения.
В большинстве случаев дети с IV уровнем развития речи неточно понимают и употребляют пословицы, слова и фразы с переносным значением. Так, выражение "широкая душа" трактуется как "очень толстый", а пословица "на чужой каравай рот не разевай" понимается буквально "не ешь хлеба".
Наблюдаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа ("В телевúзереказáлиЧерепáшковнúнзи"), некоторых сложных предлогов ("вылез из шкафá" -- вылез из-за шкафа, "встал кóластула" -- встал около стула). Кроме этого, нередко отмечаются нарушения в согласовании порядковых числительных и прилагательных с существительными мужского и женского рода ("в тетради пишу красным ручком и красным карандашом"; "я умею казать двумямипальцыми"), единственного и множественного числа ("я дома играю с компьютером, машинки, еще игры и солдатиком"). Особую сложность для детей с IV уровнем развития речи представляют конструкции предложений с разными придаточными. При их построении ребенок может пропустить или заменить союз ("одела пальто, какая получше").
При обследовании связной речи выявляются затруднения в передаче логической последовательности, "застревание" на второстепенных деталях сюжета наряду с пропуском его главных событий, повтор отдельных эпизодов по нескольку раз и т. д. Рассказывая о событиях из своей жизни, составляя рассказ с элементами творчества, дети используют преимущественно короткие малоинформативные предложения. При этом ребенку сложно переключиться на изложение истории от т
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>