канал получения и хранения информации. При использовании других каналов он тренирует слабые звенья, опираясь на сильные звенья своей функциональной системы.
Насколько успешна развивающая работа? Сколько повторений однотипных заданий необходимо данному ребенку?
Для ответа на эти вопросы необходим контроль динамики выполнения заданий. С этой целью проводятся учет количества ошибок, количества и качества подсказок, фиксация времени выполнения заданий в принципиально сходных (хотя внешне различных) заданиях. Если данные по всем параметрам улучшаются или если сначала улучшаются данные по первым двум параметрам, а затем и по скорости, то можно говорить об успешности развивающей работы и возможности перехода к более сложным заданиям. С другой стороны, данные о динамике могут быть использованы для стимулирования ребенка: они могут и должны будить спортивный интерес, они могут и должны выполнять психотерапевтическую роль.
Текущий контроль динамики необходим и для дозирования заданий в ходе занятия: нарастание ошибок, замедление работы - сигнал к смене деятельности.
Кроме текущего контроля динамики, возможно использование "контрольных работ", частичных нейропсихологических исследований. В конце курса развивающих занятий желательно повторное выполнение "пробного" задания, а также новых заданий на ту же функцию для проверки переноса тренировавшихся умений (см. , например:Ахутина, Пылаева, Яблокова, 1995 или главу 2 части 2).
Последнее, на что следует здесь обратить внимание, - это смена мотивации. До тех пор пока задание представляет трудность для ребенка, ему необходим "эмоциональный разогрев", обеспечивающий успешное выполнение работы. Например, призыв прийти на помощь Буратино, который никак не может справиться с задачей
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>