(настройка, распевание, приветствие. )
Понимать – просьбу, инструкцию, игры на внимание. (Игра «Кочка, дерево, гора», «Позвени громко, тихо»)
-аутина», «Муравьишки», «Кто кого перепляшет»).
Петь – развивать вокально-певческие навыки, вырабатывать плавный длительный выдох, правильное дыхание. (Игры на дыхание, «Спой свое имя»).
Музыкальные игры – развивают речь, внимание, ориентацию в пространстве.
Структура организованной деятельности может варьироваться, последовательность может меняться, основывается на повторении и вариативности. Многократное повторение – залог успеха.
Основная цель коррекционной работы: создание оптимальных условий для развития эмоционально – волевой, познавательной, двигательной сферы дошкольников.
Ребенок развивается в движении. Через двигательную деятельность развиваются мыслительные процессы мозга. На коррекционных занятиях, как раз в игровой ситуации, систематизируется двигательная активность. Она становится ритмичной.
Музыкальные игры помогают детям знакомиться с творческими возможностями мира, развивают у них чувство ритма, координацию слуха и голоса, музыкальную память, при помощи музыкально-игровой деятельности дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки и речи: ритм, тембр, динамику, темп, лад и высоту.
В практике музыкального воспитания детей с ЗПР существуют как игры, так и дидактические пособия. Игры отличаются от пособий тем, что они предполагают наличие определенных правил, игровых действий или сюжета. При многократном упражнении дети с ЗПР могут использовать их не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности.
Психомоторное развитие выполняет важную роль в развитии ребенка и имеет вкрапления во все анализаторные системы, поэтому коррекция
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>